Lernz ettel Abitur Demokr atie Erziehung / K ohlber g Demokratie Erziehung Allgemein/ De finition Die Demokratieerziehung ge ht da von aus, dass die Ge waltber eitschaft vo n Jugendlichen und auch Kindern abnimmt, wenn sie in En tscheidungspro z esse eing ebunden wer den oder V era ntwortun g übernehmen dürf en, denn so k önnen sie einen Beitr ag für die Gesellschaft leist en. Ziel ist es di e Demokr atie als anerk annte st aatliche R egierungsweise oder umf assen der ein demokr atisches Zusammenleben zu f ördern. Demokratie bedeute t gegenseitig e Anerk ennung und T eilhabe an Entscheidung en, Off enheit und ernstha fte Diskussi on über die Grundlage n des gemeinsamen Zusamm enlebens. Aber auch Gew altlosigk eit, Rück sicht, Empathie, T olera nz und Solidaritä t im V erhalten zu Anderen. Kinder sollen die W erte der Demokr atie direkt v on Anf an g an erlernen, d. h. Kohlberg zusammenfassung abi in arabic. m an muss damit in Grundschulen beginnen. Der politische T eil der Demokr atie grenzt das De mokra tie-Lernen aller dings auf den Ber eich des Staa tes ein.
4 Vorschulein richtungen: Chancen & Grenzen pädagogisch er Einwirkungen................................................................. 59 4. 5 Schulen als Orte des De mokratielernens...................................................................................................................... 61 4. 6 Professio nalisierung pädag ogischer Berufe.................................................................................................................. 62 4. 7 Vielfalt & Wa ndelbarkeit päd agogischer Berufs felder.................................................................................................. Kohlberg zusammenfassung abidjan. 62 5 Methode n & Kompeten zen........................................................................................................................................... 66
Stufe 6: Universelle Prinzipien. 1. Fokussiert auf Bestrafung und Gehorsam Diese Stufe von Kohlbergs Theorie der moralischen Entwicklung ist Teil der präkonventionellen Ebene. Hier stellen wir fest, dass das Individuum alle moralische Verantwortung an eine Autorität delegiert. Die von der Autoritätsperson gewährten Belohnungen oder Strafen geben die Kriterien dafür an, was richtig und was falsch ist. Zum Beispiel können Kinder denken, dass es falsch sei, ihre Hausaufgaben nicht zu machen, nur weil ihre Eltern sie bestrafen, wenn sie sie nicht machen. Diese Denkweise behindert die Fähigkeit, die Existenz moralischer Dilemmata zu akzeptieren. Dilemmata sind Aussagen, die keine moralisch klare Antwort haben. Denn der Standpunkt der Autorität formuliert alles und der Einzelne legitimiert es. Das ist die einfachste Stufe der moralischen Entwicklung. Pädagogik Theorien Verknüpfen? (Schule, Psychologie, Ausbildung und Studium). Sie betrachtet nicht die Unterschiede von Interesse oder Verhaltensabsichten. Die einzigen relevanten Faktoren in dieser Phase sind die Folgen: Belohnungen oder Strafen.
3 Reggio-Päd agogik................................................................................................................................................... 47 3. 4 Erlebnispä dagogik.................................................................................................................................................. 49 3. 3 Interkul turelle Bildung................................................................................................................................................... 3. 1 Wolfgang Nieke: Interk ulturelle Erziehun g & Bildung........................................................................................... 51 4 Pädago gische Professiona lisierung in verschiedenen Institutionen.............................................................................. Download: Lawrence Kohlberg Moralentwicklung Päda Lernzettel. 54 4. 1 Institutiona lisierung von Erziehung............................................................................................................................... 2 PISA-Studie.................................................................................................................................................................... 3 Helmut F end: Funktionen von Schule........................................................................................................................... 56 4.
Mithilfe von inszinierten Erlebnissen (z. B Lagerfeuerromantik, Aufmärsche usw. ) entwickelte man eine positive Haltung gegenüber diesem Konzept und mit getarntem Beiruf wie "Du bist nichts, dein Volk ist alles" wurde dieser Wert belanglos angenommen. Durch die Erlebnisse lernen die Jugendlichen das Gemeinschaftsgefühl kennen, und zu jeder Gemeinschaft gehört auch ein Führer. Adolf Hitler verkörperte in dieser Gemeinschaft den "perfekten" Menschen und galt als Vorbild für jedes Gemeinschaftsmitglied. Zu dieser Zeit galten sogar Gleichaltrige als Vorbilder. Die Jugendlichen, die etwas richtig gemacht haben wurden nicht gepredigt, sondern vorbildhaft vorgeführt. Die dienstliche Beziehung zwischen Jungen und Mädchen wurde als Kameradschaft bezeichnet. Hierbei gab es keine rangunterschiede, denn Kameradschaft war im Dienste eine nicht private, öffentliche Verhaltensnorm. Da nun alla Bediensteten der selben gruppe angehörten, grenzten sie die anderen Gruppen aus (z. B Juden). Zusammenfassung Theorie nach Kohlberg - Erziehungswissenschaft - Stuvia DE. Die Ehre innerhalb einer Gruppe ist von großer Bedeutung.