al., 2011, S. 19). Im Fokus stehen die Entscheidungen, welche das eigene Leben betreffen und die selbständig getroffen werden, aber auch eine Teilnahme am gesellschaftlichen Leben durch Mitbestimmungsmöglichkeiten. Facharbeit zum thema partizipation o. "Schwerpunkt im Folgenden ist der Begriff soziale Partizipation, unter der allgemein die Mitwirkung von einzelnen Kindern oder Kindergruppen an Entscheidungen, die ihr eigenes Leben vorwiegend im KiTa-Alltag betreffen, verstanden werden kann" (Dobrick, 2011, S. 18). Das Ziel der Partizipation ist dabei, die Kinder zur Mündigkeit zu erziehen, aber auch sie zu Entscheidungsfähigkeit und Selbstbestimmung zu befähigen. Kriener und Petersen entwickelten ein Stufenmodell der Beteiligung [1], "die von Nicht-Beteiligung über Quasi-Beteiligung (…) letzlich zur Partizipation (Delegation von Entscheidungen/Partnerschaftliche Aushandlung) führen" (Bröckling/Schmid, 2012, S. 44). Die Beteiligung in Kindertageseinrichtungen ist sehr unterschiedlich ausgeprägt und kann auch an diesen Stufen gemessen werden.
Jedoch sind die Gesetze relativ offen formuliert, daher liegt die Umsetzung der Beteiligungsrechte in den Händen der pädagogischen Fachkräfte (vgl. Hansen et al. 52). 3. Voraussetzungen und Gründe für Partizipation Voraussetzung für eine gelingende Partizipation ist eine dialogische, partizipative Haltung der Fachkräfte, die die Beteiligungsrechte der Kinder verbindlich gewährleisten (vgl. Regner/Schubert-Suffrian 2011, S. 55). Aber was sind Gründe für Partizipation in der Kita? Facharbeit zum thema partizipation von. Partizipation bereitet auf ein Leben in einer Demokratie vor, Kinder lernen an Entscheidungen teilzuhaben und erwerben dadurch eine Reihe von Kompetenzen (vgl. Debatin 2016, S. 21). "Zusammenfassend fördert jede Art von Beteiligung (Mitreden / Mitplanen / Mitentscheiden / Mitgestalten) die Sprache, Selbständigkeit, Selbstbewusstheit, soziale Aufmerksamkeit, Mitverantwortung und die Frustrationstoleranz" (Dobrick 2011, S. 49). Es gibt also gute Gründe für Partizipation in der Kita, zur Verankerung partizipativer Praktiken gibt es jedoch keine allgemeinen Regelungen, es existieren vielmehr verschiedene Umsetzungsformen (vgl. 55).
Es kam uns so "ungeordnet" vor. Vorher haben die Kinder alle immer das Gleiche gemacht und das haben wir begleitet. Mit der Partizipation und den Wahlmöglichkeiten, die das mit sich bringt, sind die Kinder wesentlich zufriedener, gehen viel leichter mit. Für uns bedeutet das, dass wir weit weniger ermahnen müssen und das gesamte Miteinander viel mehr Freude macht. Die Herausforderungen für uns liegen eher darin, dass sich das Angebot ja immer an ALLE Kinder richtet, also an alle Altersgruppen und wir flexibel genug sein müssen, dann auch altersgemäß auf die Kinder einzugehen. Partizipation in der Kita - GRIN. Aber das haben wir in der Zwischenzeit schon gut gelernt. Funktioniert das Konzept auch manchmal nicht? Marion Selz-Fleischer: An Grenzen stößt das Konzept bei Kindern, die nicht kommunizieren können oder sich nicht selbst fortbewegen können. Durch den engen Kontakt zu den Kindern können auch durch die nonverbalen Kommunikationsmöglichkeiten die Kinder ihren Neigungen entsprechend begleitet werden. Alle anderen Kinder holen wir dort ab, wo sie stehen.
Wir bieten in unserer Einrichtung zum Beispiel einen "Morgenkreis" an. Da treffen wir uns in der Turnhalle, singen und beten miteinander oder hören eine Geschichte. Auch Geburtstage werden dort gefeiert. Es ist aber für die einzelnen Kinder nicht verpflichtend, daran teilzunehmen. Manchmal gibt es ein Kind, das in seine Tätigkeit so versunken ist, dass es diese gar nicht aufgeben und sie lieber zu Ende führen möchte. Also kommen in den Morgenkreis nur die Kinder, die das wirklich möchten. Und die haben dann auch Spaß daran und sind voll mit dabei. Auch den Mittagsschlaf gestalten wir heute anders als früher. Die Kinder können selbständig aufstehen, wenn sie ausgeschlafen haben. Das machen sie auch. Und dann kommen sie einfach wieder und nehmen wieder am gemeinsamen Geschehen teil. Es gibt kaum mehr Spannungen bei uns und deutlich weniger Tränen. Partizipation in Kindertageseinrichtungen - GRIN. Wie geht es Ihren Mitarbeiterinnen mit der Umsetzung des Konzepts? Marion Selz-Fleischer: Es war am Anfang gar nicht so leicht für uns, unsere bewährten Pfade zu verlassen und uns auf diese neue unbekannte Vorgehensweise einzulassen.
Inhaltsverzeichnis 1. Einleitung 2. Theoretischer Überblick 2. 1. Definition von Partizipation 2. 2. Rechtliche Regelungen 2. 3. Relevanz der Partizipation für Kinder 3. Voraussetzungen für eine gelingende Partizipation 3. Menschenbild und Grundhaltung 3. Dialog 4. Beispiele und Methoden für Partizipation in Kindertageseinrichtungen 4. Mitentscheiden im Alltag 4. Kinderrat/Kinderkonferenz 4. Projektarbeit 4. 4. Weitere Methoden 5. Zusammenfassung und Ausblick 5. Grenzen 5. Zusammenfassung 5. Ausblick 6. Literaturverzeichnis Partizipation ist in den letzten Jahren ein immer relevanteres Thema in Politik und Medien geworden. In sozialen Einrichtungen wird immer mehr diskutiert, wie Adressaten mehr an den Prozessen beteiligt werden können und wie Partizipation praktisch umgesetzt werden kann. Auch im Bereich der frühkindlichen Bildung sollen Kinder aktiv ihre Umwelt mitgestalten und über relevante Entscheidungen, die ihren Alltag betreffen, mitentscheiden dürfen. Facharbeit zum thema partizipation 8. In diesem Zuge wird oft diskutiert, inwiefern Kinder schon kompetent genug sind, um aktiv partizipieren zu können oder wie groß der Partizipationsspielraum sich gestalten lässt.