Voraussetzungen für eine normale Sprachentwicklung Die Sprache ("Krone" des Baumes) mit den Bereichen Wortschatz, Artikulation und Grammatik kann sich nur dann entwickeln, wenn die grundlegenden Fähigkeiten ("Wurzeln") angemessen ausgebildet und Sprachverständnis und Motivation zum Sprechen ("Stamm") vorhanden sind. Der "Erdbereich" der Wurzeln bedeutet Lebensumwelt, Gesellschaft, Kultur. Sprachpyramide nach wendlandt k. Der Baum kann nur dann gedeihen, wenn genügend "Sonne" (Wärme, Liebe, Akzeptanz), lebensnotwendiges "Wasser" (Kommunikation) sowie "Nährstoffe" (Sprachanregung) zur Verfügung stehen. Zum sprachfördernden Verhalten der Eltern/Bezugspersonen zählen: - Blickkontakt - nicht (nur) nachsprechen lassen - zuhören - aussprechen lassen - Sprachanregung geben, gutes Sprachvorbild sein Die "Wurzeln" symbolisieren zugrunde liegende Entwicklungsprozesse, die das Kind durchlaufen muss, um Sprache zu erwerben und anwenden zu können. Quelle: Phoniatrie und Pädaudiologie (Friedrich / Bigenzahn / Zorowka)
Sprache ist so viel mehr als nur Sprache. Sprache beinhaltet auch Traditionen, Normen und Werte aus der Kultur, in der die Sprache gesprochen wird. Daher ist es wichtig, an mehr als nur Grammatik und Wörter zu denken, wenn man die Muttersprache weitergeben möchte. Wenn möglich, bilde Gruppen mit anderen Personen, die deine Sprache sprechen, um euch zu treffen, und die Muttersprache zu sprechen. Hier in Süddeutschland haben wir - eine Gruppe von Schwedinnen - uns regelmäßig getroffen, um mit den Kindern auf Schwedisch zu spielen, aber auch um Traditionsfeiern wie #midsommar oder #lucia miteinander zu feiern. Zum Glück leben wir in der Nähe der Insel #Mainau, wo dies gefeiert wird. Hier tanzen wir dann z. B. jedes Jahr um den #midsommarstång (meine Tochter im Schwedenkleid). Solche Erlebnisse sind sehr wichtig! Sprachanfang - Sprachförderung: Wortschatz, Grammatik, Artikulation + Übung. Dieses Jahr fand #midsommar auf Mainau wegen Corona nicht statt, aber die Bilder und die Erinnerungen von früheren Jahren sind noch da. Darüber kann man auch gut sprechen – Erinnerungen sind gute Sprachanlässe 😊
richtige Formen (Ball (ge-)holt - aua - weh tan) ca. 24 Mon versteht alles, was sich auf seinen Alltag bezieht großer Wortschatzzuwachs, alle Wortarten vorhanden, Verneinungen, Gebrauch von "ich" und "du" Rachenlaute werden gebildet: /g/, /k/, /ch²/ (Dach), hinteres /r/ Zunahme an Mehrwortsätzen, Verben öfters richtig (Tim holt, ich male) oft Verbendstellung (ich das nehmen), Mehrzahl (Plural) oft auf -s / -n, der die das, ein eine - auch: mein + dein werden teilweise verwendet, Modalverben (wollen, dürfen, müssen), Vergangenheitsformen kommen ca. 30 Mon großer Wortschatz, Sachverhalte können gut ausgedrückt werden, eigene Wortschöpfungen (saftig statt durstig) Wenn die Worte noch nicht sicher beherrscht werden, sind Wortfindungsprobleme beobachtbar. Oberbegriffe werden richtig verwendet Zahlwörter und Abzählen Kind beginnt schwierige Lautver-bindungen zu lernen, z. Sprachpyramide nach wendlandt de. B. die Konsonantenverbindungen kr, br, fr, bl, fl, kn … mehrsilbige Wörter gelingen oft mühelos (Rasenmäher) Sollten Laute fehlen, kann man vorsichtig Spiele mit der Betonung auf diese Laute anbieten.
Sie brauchen tatsächlich vielfältige Wiederholung – durch Anregung der verschiedenen Sinne und durch wirkliche Übung. Schon ein gleichbleibender Refrain eines Liedes (mit Gegenständen oder Bildern unterstützt) kann helfen, sich wenigstens diese Zeile zu merken und mitzusingen. Ähnlich hilfreich sind ein häufiges Wiederholen der neuen Wörter zu einem Thema sowie ein Sprechmalvers, der mit 10 verschiedenen Farbstiften gemalt wird und ein täglich wiederkehrender Vers, der auch im Chor gesprochen wird und schließlich die Wiederholung des neuen Wortschatzes mit einzelnen Kindern, die in der Gruppe nicht alles mitbekommen haben. Sprachanfang - Sprachentwicklung. All diese Vorschläge beinhalten die Möglichkeit der intensiveren Förderung dieser Kinder, die sich Sprache nicht so gut merken können. Vielleicht kennen Sie Kinder, die die Würfelpunkte bis 6 nicht den Zahlen zuordnen können. Mit diesen Kindern würfelt man immer wieder, variiert die Würfelspiele, die dazu passen, und übt solange, bis die schnelle Nennung der Anzahl der Würfelpunkte klappt.
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