Unternehmen werden von Menschen zum Erfolg gebracht, die alle ihren Beitrag leisten; und es ist die Aufgabe der Führungskräfte, die Mitarbeiter zu Bestleistungen zu motivieren und entsprechende Rahmenbedingungen zu schaffen. Das funktioniert meiner Überzeugung nach nur durch wertschätzende Haltung und Verhaltensweisen. Die richtige Balance Beispielsweise sollte ein Kind geliebt und wertgeschätzt werden – einfach, weil es da ist. Elterliche Erwartungen in ein Kind hineinzuprojizieren, das seinen eigenen Weg gehen will und muss, ist sicher nicht wertschätzend; da hilft auch kein noch so großes Lob, wenn der Wunsch der Eltern nicht dem Wunsch des Kindes entspricht. Davon losgelöst ist natürlich die Pflicht von Eltern, einen "roten Faden" als Leitlinie zu definieren; die permanente Herausforderung liegt darin, die angemessene Grenze zwischen Freiraum für die Entwicklung, notwendiger Unterstützung und liebevoll steuernder Hand zu finden. Der Gesprächsansatz nach C. Rogers | SpringerLink. Und es beweist aus meiner Sicht Stärke, wenn ich als Elternteil Unterstützung annehme, die mir bei "Erziehungsfragen" weiterhilft; schließlich ist es einfacher, Eltern zu werden als zu sein.
Wussten Sie, dass uns in einem solchen Fall automatisch (und unbewusst) positive Eigenschaften zugeschrieben werden wie z. B. Fachkompetenz, Freundlichkeit und Gewissenhaftigkeit? Identifikation mit unserer Rolle Wenn wir uns nicht mit der Rolle identifizieren können, die wir gerade einnehmen, können wir nicht «rund laufen» und das beeinflusst maßgeblich unseren Geist und somit unser Verhalten. Dann wird die Körpersprache nicht vollständig mit dem Gesagten übereinstimmen, was wiederum zur Folge hat, dass beim Gegenüber (oftmals unbewusst) Unsicherheit entsteht sowie das Gefühl, dass «etwas nicht stimmt». Denken wir doch einmal an ein aufgesetztes Lächeln, dass uns jemand schenkt…. Niemand schätzt ein solches Lächeln und ein zuvor stattgefundenes Gespräch, dass vielleicht sogar sehr angenehm und positiv verlaufen ist, kann damit in Sekundenbruchteilen zunichte gemacht werden. Carl rogers kongruenz empathie wertschätzung. Symapthie und Wohlgefühl, die schon bestanden haben sind mit einem Schlag weg und nur besonders schwierig zurückzuerlangen.
(2000c). Teil 3: Räumliches Verhalten, Kleidung und Aussehen als Signale. (2000d). Teil 4: Geruch, Stimme, Örtlichkeiten und Umgebung, Zeitliches Verhalten sowie Geschenke als Signale. 2019] Reich, K. Systemisch-konstruktivistische Pädagogik. Einführung in die Grundlagen einer interaktionistisch-konstruktivistischen Pädagogik (Beltz Pädagogik, 6., neu ausgestattete Aufl. Rogers, C. R. (1961). On becoming a person. A therapist's view of psychotherapy. Boston: Houghton Mifflin. (1977). Therapeut und Klient. Grundlagen d. Gesprächspsychotherapie (Kindler-Studienausgabe). München: Kindler. Wertschätzung empathie kongruenz. Schaef, A. W. (2000). Die Flucht vor der Nähe. Warum Liebe, die süchtig macht, keine Liebe ist (dtv, Bd. 8582, 7. München: Dt. Taschenbuch-Verl. Schnotz, W. (2011). Pädagogsche Psychologie kompakt. Mit Online-Materialien (2., überarb. und erw. Schröder, R. (1995). Kinder reden mit! Beteiligung an Politik, Stadtplanung und Stadtgestaltung. Freiräume für Kinder(t)räume! Kinderbeteiligung in der Stadtplanung (Reihe Pädagogik).
Eine konstruktive Persönlichkeitsentwicklung der Kinder kann nur dann stattfinden, wenn alle drei Aspekte hinreichend erfüllt sind. Diese Bedingungen sind also sowohl notwendig als auch hinreichend. In der täglichen Umsetzung ergeben sich aus diesem Ansatz heraus alle weiteren Aspekte unserer Arbeit: das Zusammenleben in der Kita erhält somit eine besondere Qualität. Die ErzieherInnen leben das Miteinander vor, ermöglichen den Kindern aus ihrem Selbstverständnis heraus die Partizipation im Kita-Alltag und vermitteln damit die Werte der gelebten Gemeinschaft. Aus dieser Haltung heraus ist es uns ein Anliegen, dass im Tagesablauf dem Freispiel und dem Zusammenleben in der Gruppe eine besondere Gewichtung zukommt. Sich in Authentizität, Kongruenz und Empathie üben - Verein NAGS Austria. Wir lassen die Kinder eigene Erfahrungen in und mit ihrer Umwelt machen. Jedes Kind verfügt potentiell über unzählige Möglichkeiten, um sich selbst und seine Umwelt zu begreifen. Wir sehen dafür unsere Kita als Freiraum, in der ein Klima entwicklungsfördernder Einstellungen im Mittelpunkt steht: Im Vordergrund steht die Bindung und die Beziehung zu den Kindern und die Schaffung eines Raums, der ihre Freiheit schützt und diese für sie lebbar macht.