Übung: Satzglieder (Lösung) Trenne die einzelnen Satzglieder Datum__________________________ Übung: Satzglieder (Lösung) Trenne die einzelnen Satzglieder voneinander ab und bestimme sie! 1) In den Weihnachtsferien | waren | wir | bei meinen Großeltern | zu Besuch. Temporaladverbiale | Prädikat I | Subjekt | Präpositionalobjekt (auch Lokaladverbiale)| Prädikat II 2) Dass Oma wieder einen Stollen backt|, |war |mir |klar. Subjekt(Satz) | Prädikat | Dativobjekt | Teil des Prädikats 3) Wegen der Rosinen | mag | ich | ihn | besonders gerne! Trenne die satzglieder durch strike . Kausaladverbiale | Prädikat | Subjekt | Akkusativobjekt | Modaladverbiale 4) Mein Patenonkel Franz |war | auch |dort |eingeladen. Subjekt | Prädikat I | Modaladverbiale | Lokaladverbiale | Prädikat II 5) Wie erhofft | hat | er | mir | ein neues Spiel | für meinen PS Vita | geschenkt. Modaladverbiale | Prädikat I | Subjekt |Dativobjekt | Akkusativobjekt | Präpositionalobjekt | Prädikat II 6) Nächstes Jahr | wünsche | ich | mir |, |dass mir alle Verwandten Computerspiele schenken!
Person, Plural, Präteritum) Wir hatten viel Proviant mitgenommen. Du wirst den Zug verpassen. Sie studierten den Fahrplan. ___ / 6P Satzglieder bestimmen 3) Verwende zur Bearbeitung der Aufgaben folgende Abkürzungen. Subj. = Subjekt Präd. = Prädikat G-Obj. = Genitivobjekt D-Obj. = Dativobjekt A-Obj. = Akkusativobjekt 1. Satzgliedanalyse Mein Bruder packt seinen Koffer. Er schämt sich seiner Fehler. Der Vater kaufte ihm ein Buch. Der Mann wurde des Betrugs angeklagt. Subj. Präd. A-Obj. Er schämt sich seiner Fehler. Subj. G-Obj. Der Vater kaufte ihm ein Buch. D. Satzglieder bestimmen _Sekundarstufe_.doc - XDOC.PL. -Obj. A-Obj. Der Mann wurde des Betrugs angeklagt. G. -Obj Präd. ___ / 4P Satzglieder, Satzgegensatnd (Subjekt), Satzaussage (Prädikat), Ortsangaben, Adverbiale Bestimmung, Objekt 4) Erweitere die folgenden Sätze durch die in Klammern stehenden Satzglieder. AB = Adverbiale Bestimmung Ich schenke (Dativobjekt) (Akkusativobjekt) ____________________________________________________________ Mama nimmt eine Tablette (AB teporal) (AB kausal) ____________________________________________________________ Der Fußballspieler schimpft (AB modal) (Präpositionalobjekt) ____________________________________________________________ Ich schenke (Dativobjekt) (Akkusativobjekt) Ich schenke meiner Schwester ein Bonbon.
≡ Start I Gymnasium I Satzglieder Wie stellt man Satzglieder um? Ein Satz besteht aus mehreren Teilen. Diese Satzteile nennt man Satzglieder. Ein Satzglied kann aus mehreren Wrtern bestehen. Kann man Wrter durch die Umstellprobe nicht voneinander trennen, bilden sie ein Satzglied. So bestimmst du, welche Wrter zu einem Satzglied gehren. Beispiel fr eine Umstellprobe: Alina geht heute Nachmittag ins Kino. (4 Satzglieder) Ins Kino geht Alina heute Nachmittag. (4 Satzglieder) Heute Nachmittag geht Alina ins Kino. (4 Satzglieder) Satzglieder betonen Die Wrter, die man im Satz beim Umstellen nicht trennen kann, bilden ein Satzglied. Satzglieder bestehen meist aus mehreren Wrtern. Ein Satzglied kann auch nur ein Wort sein. Beispiel fr ein Wort als Satzglied Alina ist eine Schlerin. Übung: Satzglieder (Lösung) Trenne die einzelnen Satzglieder. (3 Satzglieder) Eine Schlerin ist Alina. (3 Satzglieder) Je nachdem, welcher Satzteil vorne steht, ndert sich die Betonung des Satzes. Beispiele fr die Betonung von Satzgliedern Heute mchte ich einen Film sehen.
Mehrmals fragt Maja nach dem Inhalt der Tüte. Weiterhin schweigt Paul. So kommen sie schließlich an der Bushaltestelle an. Katja ärgert sich über Pauls Geheimniskrämerei. Aufgabe 6 ** Verfasse eine Fortsetzung der Geschichte (mindestens 5 Sätze mit jeweils mindestens drei Satzgliedern). Markiere darin die Satzglieder jeweils durch eine Klammer. Die Umstellprobe kannst du, wenn du es dir schon zutraust, jeweils auch im Kopf oder mündlich machen. Du kannst aber auch ein separates Blatt oder die laminierte Satzklammertabelle verwenden. Trenne die satzglieder durch stricte des. Aufgabe 7 *** Welche Wirkung hat es auf deinen Text, wenn du Sätze mit vielen Satzgliedern verwendest? Notiere. Aufgabe 8 */** "Wenige Kinder essen morgens gerne Essiggurken. Aber: Viele Kinder essen zum Frühstück gerne Brötchen. " Markiere die Satzglieder des kursiven Satzes. In diesem Fall gewinnt der Satz seinen Sinn aus dem vorausgehenden Satz. Oft dient die Satzstellung dazu, in einem bestimmten Zusammenhang etwas zu betonen. Formuliere zu allen Varianten, die du probiert hast, jeweils einen vorausgehenden Satz, der zu der jeweiligen Betonung passt.
), Subjekt, Prädikat, Akkusativ-O., Modalbestimmung, Prädikat Fortführung Aber| sie| können| dir als Hinweis| dienen, | dass Rechtschreibung und Grammatik nicht todlangweilig sein müssen. (? aber? ) Subjekt, Prädikat, Dativ-O, Prädikat, Subjektsatz Das Nachdenken über Regeln| kann auch zu| brandneuen Erkenntnissen| darüber| führen, dass sich Inhalt und Form in der Sprache voll schwer voneinander trennen lassen. Subjekt Prädikat Akkusativ-O. (? darüber? ) Präfikat Fortführung Subjektsatz Auch wenn| dies| für jemanden|, der sich mit den Regeln von Rechtschreibung und Grammatik schwertut, | nur ein lauwarmer Trost| sein mag. (? Auch wenn? ) Subjekt Präpositionalbestimmung Relativsatz Akkusativ-O. Prädikat
Gleiches gilt natürlich für die Weglassprobe in c). Die Differenzierung in dieser Aufgabe zielt auf eine kardinale Grundschwierigkeit von Weglassproben. Sie ist weder ein notwendiges noch ein hinreichendes Kriterium, denn streng genommen lässt keine Weglassung den Satz semantisch indifferent (höchstens im Falle absoluter Redundanz, der kaum je vorliegt – Sprache dient ja dazu, Unterscheidungen zu setzen). Bildungsplanbezug Zentrale Standards: 3. (1) die zentrale Bedeutung des Prädikats für den Satz erläutern und vom Prädikat abhängige Satzglieder untersuchen und bestimmen 3. (4) die Struktur von einfachen Sätze analysieren und nach dem Feldermodell beschreiben (Satzklammer, Felder: Vorfeld, Mittelfeld, Nachfeld); dazu die Satzglieder bestimmen (Umstellprobe) Wichtige verzahnte Standards allgemein 2. (5) elementare Anforderungen an Syntax Aufg. 7 2. (32) Text nach Vorlagen weiterschreiben 3. (5) Textfunktion erkennen Aufg. 9 3. (8) einfache Formen der Textkohärenz erklären und anwenden Weiter zu Baustein 2.