2. Planungsphase Diese Punkte gehören in die Planungsphase eines Projekts: Projektstart: Der Projektstart beginnt mit einem gemeinsamen Brainstorming mit den Kindern. Die pädagogischen Fachkräfte regen die Kinder durch offene Fragen und Impulse an, ihre Ideen, Vorschläge und Überlegungen einzubringen. Projektinhalte: Auf der Grundlage des Grobplans und des Brainstormings erstellt die pädagogische Fachkraft ein Inhaltsverzeichnis für das Projekt, indem sie alle nötigen Aufgaben und Aktivitäten sammelt. Schriftliche planung eines pädagogischen angebotes. Projektablauf: Ein Ablaufplan entsteht, nachdem die geplanten Aktivitäten in eine sinnvolle Reihenfolge gebracht werden. Arbeitsschritte: Sobald ein Ablauf festgelegt ist, können den einzelnen Arbeitsschritten feste Termine zugeordnet werden. Ressourcen: In einem nächsten Schritt muss geklärt werden, welche Ressourcen zu welchem Zeitpunkt notwendig sind. 3. Die Umsetzungsphase Die Umsetzungsphase ist von vielfältigen Aktivitäten gekennzeichnet, wie zum Beispiel Diskussionsrunden, die Auseinandersetzung mit Medien, Beobachten, Forschen oder regelmäßige Reflexionsrunden zum Projektverlauf.
M. verkraftet die Trennung von den Eltern während der Kitazeit gut. M. berichtet regelmäßig darüber, welches Elternteil ihn in den Kindergarten gebracht hat und wer ihn mittags Abholen wird. ist emotional teilweise unausgeglichen, was sich manchmal durch Weinausbrüche zeigt. Der Emotionsausdruck (Mimisch und Gestisch) von M. ist sehr ausgeprägt. Grobmotorischer Entwicklungsbereich Der grobmotorische Entwicklungsbereich bei M. ist gut entwickelt, insbesondere in den Bereichen der Fortbewegung und des Sitzens. Krabbeln, kriechen sowie laufen ist möglich. Drehbewegungen des Oberkörpers zur Lageänderung führt M. ohne Probleme durch (M. wippt selbstständig auf dem Schaukelgerät im Außenspielbereich). Ebenfalls hebt, neigt und dreht M. den Kopf. Freispielimpuls planen in der Kita ist für Erzieherinnen tägliche Arbeit. Beide Arme bewegt M. ohne Einschränkungen frei. läuft sicher und stabil auch längere Strecken bei Ausflügen. Feinmotorischer Entwicklungsbereich M. wendet den Faustgriff beim spielen regelmäßig an. wendet sowohl rechts- als auch linksseitig den Pinzettengriff kaum an und legt Objekte nur selten zielgerichtet ab (greift eine Eisenbahn mit dem Faustgriff und führt ein ungezieltes Absetzen des Zuges auf eine Schiene aus).
Richtziel Durch das aktive auseinandersetzen mit der Thematik Natur, in Form von Experimenten und Expeditionen, erweitern die Kinder ihr Wissen über diese. Grobziel Durch das Basteln der Blumen mit den unterschiedlichen Materialien, können die Kinder auf ihr neu gewonnenes Wissen zurückgreifen und die zuvor beobachtete Pflanzenwelt kreativ nachahmen. Feinziele kognitiver Bereich Nr. 1 Die Kinder üben sich im aktiven Zuhören und Verstehen, indem sie den Erklärungen und Anweisungen während des Angebotes folgen. Nr. 2 Durch das Einhalten der Kommunikationsregeln, wird das Kommunikationsverhalten der Teilnehmer gefordert und gefördert. psychomotorischer Bereich Nr. 3 Durch die teilweise sehr filigrane arbeit mit der Schere und anderen Bastelutensilien, schulen die Kinder ihre Augen-Hand-Koordination. sozialer Bereich Nr. Schriftliche planung eines paedagogische angebot beispiel von. 4 Durch das gemeinschaftliche nutzen der Materialien, nehmen die Kinder Rücksicht aufeinander und geben sich gegenseitig Hilfestellung. personaler Bereich Nr. 5 Durch auftretende Probleme beim Basteln der Blumen und deren umgehenden Lösung, lernen die Kinder mit Erfolg und Misserfolg umzugehen.
Die Fähigkeit des logischen Denkens verbessert sich schrittweise und stetig. Es entwickelt sich das anschauliche Denken, wodurch ein präziserer Gebrauch der Sprache entsteht. Kinder in diesem Alter wissen, dass es zu jedem Objekt eine bestimmte Bezeichnung gibt (Objektpermanenz). Außerdem lernt das Kind den Umkehrschluss anzuwenden, denn es weiß, dass jeder Begriff ein zugehöriges Objekt hat. Die Sprache ist auch eine Voraussetzung für die Entwicklung der kognitiven Leistungen. Schriftliche planung eines pädagogischen angebotes beispiel uhr einstellen. Das präoperationale Denken ist durch Zentrierung charakterisiert, denn die Aufmerksamkeit richtet sich auf einen einzigen Gegenstand oder ein einzelnes Merkmal. Das Kind kann nicht mehr als eine Sache gleichzeitig berücksichtigen. Die Zentrierung ist ein Teil des Egozentrismus, dies ist die Schwierigkeit, sich das Geschehene aus der Sicht eines anderen Menschen vorzustellen. Kinder im Alter von vier bis sechs Jahren sprechen fließend und wenden die Muttersprache weitgehend an. Der Sprachschatz erweitert sich fortlaufend.
Sie konnten beispielweise ihren morgendlichen Ablauf nicht in logischer Reihenfolge aufzählen (vom Aufstehen bis Kindergarten). Daher entschied ich mich, die kognitiven Fähigkeiten anzuregen. Der Morgenkreis ist in vielen Einrichtungen ein Ritual, das die Kinder zu sprachlichen Aktivitäten anregt, was auch gleichzeitig den Wortschatz erweitert. Er bietet die Möglichkeiten bei den Kindern Sprachfreude, Sprachinteresse, Sozialkompetenz, Vertrauen, Bewegung und Selbstbewusstsein zu wecken und zu fördern. Der Morgenkreis ist eine sehr gute Gelegenheit, schüchternen und sprachlich weniger guten Kindern eine Chance zur Kommunikation zu geben. Planung eines Morgenkreises im Kindergarten mit dem Spiel "Ich packe meinen Koffer..." - GRIN. Im Morgenkreis kann mit den Kindern Lieder gesungen, gemeinsam musiziert, gesprochen, Pläne für den Tag besprochen, aktuelle Ereignisse diskutiert und miteinander gereimt werden. Das Alles gibt den Kindern Sicherheit und Orientierung, fordert und fördert sie, schafft Anregungen, organisiert den Tag und motiviert zum Sprechen. Um den Morgenkreis abwechslungsreich zu gestalten, benötigt er wiederkehrende Rituale, Abwechslung, Spannung und Bewegung.
Name des ERZ: Max Mustermann Einrichtung: Kita "Max- Mustermann" in Musterstadt Thema: Wir basteln 3D-Blumen Bildungsbereich: Musik Ästhetik und bildnerisches Gestalten Datum: 28. 02. 2011 Zeit: 14. 30 Uhr bis ca. 15. 30 Uhr Ort: Gruppenraum Teilnehmer: 18 Kinder zusammengesetzte aus 9 Jungen & 9 Mädchen a 6 Jahre Situationsanalyse Die Vorschulgruppe der "xxx", in der Kindertageseinrichtung "Max Mustermann", besteht aus insgesamt 18 Kindern, die sich aus neun Jungen und neun Mädchen zusammensetzt. Alle Kinder, bis auf M., haben bereits das 6. Lebensjahr erreicht. M. ist erst seit dem 08. 05. 2011 in der Gruppe und lebt sich noch ein. Durch die wöchentlich stattfindenden Angebote, aus allen Bildungsbereichen, sind die Kinder in der Lage einer Angebotsdauer von 45 Minuten aufmerksam und konzentriert zu folgen. Allerdings fällt E., D. und T. das Stillsitzen während der Angebote noch recht schwer. Es wird häufig gekippelt und auf den Stühlen herumgeturnt. Zwei der Kinder besuchen den Kindergarten nur unregelmäßig, daher kann es sein das sie zu diesem Angebot nicht erscheinen.