1. Aufbau und typische Größenordnungen des Sonnensystems In den ersten zwei Stunden lernen die Schülerinnen und Schüler die Einordnung der Erde in unser Sonnensystem und dessen Bestandteile kennen. Vorbereitung (Stunden 1 und 2 von 8): Kopieren der Arbeitsblätter: 01_euw_ab_unser_sonnensystem_im_maß ( ACHTUNG: Toner un freundlich! );,, Murmel, Stecknadel, Maßband Unterrichtsablauf (Stunden 1 und 2 von 8): In der Regel wissen viele Schüler schon manche Dinge über das Weltall, es macht Sinn, dies erst einmal abzufragen und ein wenig zu sammeln. Sonnensystem - Aufgaben und Übungen. Aus der Vielfalt der genannten Dinge kann man Vieles auf später verschieben (Schwarze Löcher, Supernovae, etc. ). Dann beginnt man mit dem Planet Erde im Sonnensystem und erfragt, wie weit bislang schon ein Mensch von der Erde entfernt war. Für viele Schüler ist es sehr überraschend, dass dieses Ziel "nur" der Mond (Mittlere Entfernung: 384 000 km) war, wähnten sie uns doch schon auf dem Mars. Auch der letzte Mondflug eines Menschen (1972) wird völlig falsch eingeschätzt und auf viel später datiert.
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Verbrennung als Ketzer in Rom (Teilrehabilitation im Jahr 2000 seitens der katholischen Kirche). Tycho Brahe (1546-1601) arbeitete noch mit seinem eigenen geoheliozentrischen Weltbild, bei der sich die Sonne um die Erde auf einer Kreisbahn und die Planeten um die Sonne auf Epizykeln um die Erde bewegen. Diese waren ziemlich genau (aber kompliziert) berechenbar, so dass die Planetenpositionen exakt vorhersagbar waren und so auch dem kirchlich gewünschten Geozentrum genüge taten. Johannes Kepler (1571-1630) entwickelte die nach ihm benannten Keplergesetze (1602), die die bis dahin komplizierten Berechnungen der Planetenpositionen überflüssig machten. Sonnen aufgaben mathe 5. Isaac Newton (1642-1727) Entdeckte das Gravitationsgesetz und damit die physikalischen Zusammenhänge der Planetenbewegungen. Vorbereitung (Stunde 6 von 8): Kopieren des Arbeitsblatts:, Programm: easysky ( Demoversion kostenlos) Unterrichtsablauf (Stunde 6 von 8): In der folgenden Stunde wird gezeigt, wie sich das geoheliozentrische Weltbild dargestellt hat und wie sich mit der kopernikanischen Wende das Weltbild erklärt hat (mit der heute u. a. auch die Raumfahrt möglich ist).
(Sollte in der Nähe der Schule ein Planetenweg existieren, bietet sich auch dieser sich grundsätzlich für eine Wanderung, bzw. Exkursion an) Man kann dabei auch den scheinbaren Lauf der Sonne im Laufe eines Jahres verfolgen (kleinere Abstände wählen! ) und die Ekliptik veranschaulichen, wenn Schüler die Sonne und die Erde darstellen und sich umeinander bewegen. Um weitere Objekte unseres Sonnensystems kennenzulernen, werden nun im Internet die Begriffe aus dem Arbeitsblatt 02_euw_ab_begriffe_und_kometen recherchiert. (Ggf. Sonne - Lexikon der Mathematik. Gruppen bilden, die einzelne Themen bearbeiten und anschließend referieren. Möglich sind hier auch Themen wie das Steinheimer Becken und Nördlinger Ries als Einschlagskrater von Meteoriten in unserer Region, aktuellere Phänomene wie Tunguska und Tscheljabinsk, oder der Chicxulub-Krater in Mexiko, dessen Einschlag möglicherweise für das Sauriersterben verantwortlich ist. Hausaufgabe: Arbeitsblatt 03_euw_ab_ekliptik 2. Die Planeten und ihre Eigenschaften Inhalt der nächsten drei Stunden sind die Planeten: Vorbereitung (Stunden 3 bis 5 von 8): Kopieren des Arbeitsblatts:; (Teil 1) Computerraum mit Beamer Unterrichtsablauf (Stunden 3 bis 5 von 8): Besprechung der Hausaufgabe (Darstellung der Ekliptik auch mit 01_euw_ppt_ekliptik) Arbeitsblatt: 04_euw_ab_planetensteckbrief Hierzu bildet man acht Gruppen, die jeweils Informationen über einen Planeten zusammentragen und in einer kleinen Präsentation gestalten.
b) Ein Planet ist kein Stern, leuchtet nicht und hat daher keine absolute oder scheinbare Helligkeit a) Je größer die Parallaxe eines Sterns ist, desto kleiner ist seine Entfernung. b) Je größer die Parallaxe eines Sterns ist, desto größer ist seine Entfernung.