Diese Situation ist wahrscheinlich jedem Lehrer schon einmal begegnet: Man gibt eine Aufgabe und die einen Schüler benötigen mehr Zeit, die anderen Schüler benötigen weniger Zeit. Einige sind sehr schnell fertig, andere müssen sich erst in die Aufgabe hineindenken. Man weiß nicht so richtig, ob man schon vergleichen kann oder nicht. Wenn man sich dann für den Vergleich entschieden hat, steht auch fest, dass einige alle Aufgaben, andere nur die Aufgaben, die sie geschafft haben, vergleichen können. Also wieder einmal ein so undankbares Dilemma. Dieses Problem hatte ich regelmäßig im Unterricht. Die Schüler waren so heterogen in ihrem Lerntempo, dass die einen schon fertig waren, als die anderen gerade erst begonnen hatten. So suchte ich also nach einer Möglichkeit, wie ich diese Unterschiede überwinden konnte. Dabei sollte jeder Schüler nach seinem persönlichen Lerntempo arbeiten können. Mathematik differenziert – Westermann. Ablauf des Lerntempoduetts Also habe ich ein wenig recherchiert und bin auf das Lerntempoduett gestoßen, was ich bereits seit über einem Jahr in meinen Matheunterricht besonders in den Klassenstufen 5 und 7 eingebaut habe.
Danach unterschreiben sie im Heft oder Arbeitsheft ihres Partners, um einerseits nachweisen zu können, mit wem sie verglichen haben und andererseits dem Vergleich mehr Bedeutung und Wichtigkeit beizumessen. Denn schließlich kann erst unterschrieben werden, wenn sich über die Lösungen ausreichend ausgetauscht wurde. Daraufhin gehen sie wieder leise an den eigenen Platz zurück. Nun geht es an die Bearbeitung der zweiten Aufgabe. Für den Vergleich stehen sie wieder auf, schauen sich in der Klasse um und suchen sich einen Partner, der aber nicht der gleiche sein darf, wie der erste Partner. Anschließend wird wieder unterschrieben und es geht zur dritten Aufgabe. 6.4 Natürliche Differenzierung | PIKAS. Vorteile des LTD Der Einsatz eines Lerntempoduetts im Matheunterricht bietet daher viele Vorteile. So darf explizit jeder Schüler nach seinem persönlichen Tempo arbeiten, wobei er weder hetzen muss, noch bummeln darf. Die Abwechslung zwischen Einzelarbeit und Partnerarbeit macht den Schülern viel Spaß. Ebenso werden soziale Kompetenzen gefördert, denn schließlich muss man mit Schülern zusammenarbeiten, die im gleichen Tempo arbeiten und vielleicht nicht zu den engsten Freunden gehören.
Während des Lerntempoduetts halte ich mich dann bewusst im Hintergrund und lasse die Schüler die Aufgaben erledigen. Nur in dringenden Fällen schreite ich ein und gebe die eine oder andere Erklärung. Deshalb sollten die drei Aufgaben auch im Vorhinein besprochen werden, damit die Schüler wissen, wie man die Aufgaben bearbeitet und welche Strategie sich für die Bearbeitung anbietet. Die Zeit, in der die Schüler arbeiten (15-20 Minuten), nutze ich für eine Analyse. Welche Schüler können schon gut mit einem Partner arbeiten? Welche Schüler haben Probleme sich zu konzentrieren? Welche Schüler nehmen Kritik beim Vergleich mit ihrem Partner angemessen an? Und so weiter. Wenn ich mitbekomme, dass trotz des Vergleichs mit einem Partner, viele Unklarheiten im Raum stehen, vergleiche ich die Aufgaben nach dem Lerntempoduett gemeinsam mit allen Schülern, um den Lernfortschritt zu sichern. Fazit: Das Lerntempoduett ist eine Methode, die differenzierten Unterricht ermöglicht und (besonders den jüngeren) Schülern Spaß macht.
Dabei geben ihnen Schatzkarten (Laufzettel mit den notierten Aufgaben) die nötige Orientierung. Nach der Rückkehr in den Schlosshof (Klassenzimmer) erproben sich die Ritter und Prinzessinnen bei den Ritterspielen. Und ja, Sie vermuten richtig: Das Ganze ist nichts anderes, als die alt bewährte Stationsarbeit. Mit ein bisschen Fantasie und Glitzer regt es Erst- und Zweitklässler verlässlich zum Mitmachen an. Mathematik · 1. /2. Schuljahr Rechnen bis 10 Themenheft 2 Vertauschbarkeit der Summanden vermittle ich gern konkret handelnd mit zwei Schnüren unter Verwendung von roten und blauen Wäscheklammern oder Perlen (Schatz). Die zu den Ritterspielen gehörenden Stationen statte ich mit didaktischen Materialien aus, mit welchen die SuS immer wieder die Übertragung von Aufgaben in die verschiedenen Anschauungsebenen trainieren. So werden Additions- und Tauschaufgabe genauso wie Zehnerfelder, Bilder von ungeordneten Punktefeldern oder Perlen- und Klammerketten mit roten und blauen Elementen einander zugeordnet.
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